隨著對環保事業（yè）的逐漸重視，環境監測人才的地位日益凸顯（xiǎn），對環境監測（cè）人才的技能要求也（yě）隨之提高。可見環境監測人員必須不斷提高自己的技能水平、提升職（zhí）業素養，而（ér）多（duō）參加技術培訓就是提升自己的重要手段之一，也是實現環境監測現代化的重要保證。

一、環境監測人才的發展問題

我國環境監測人員的技能水平有很多不足之處，造成人才發展現狀的主要原因分為兩方麵：一方麵，相關部門未能認（rèn）識到環境監測人才的重要性，把（bǎ）人才培養誤認為是先進設備采購，致使監測人才的（de）技能難以提升。另一方麵，某些（xiē）環境監測部門（mén）對監測人（rén）才短缺的（de）現狀缺乏合（hé）理（lǐ）認知，認為學曆高、職稱高的監測人才是提升監測（cè）水平的唯一方法，忽略了對人才基礎知識、專業技能的培養。這種重視（shì）人才引進，忽視人（rén）才培養的狀況不利（lì）於監測人才的後期成長，再（zài）加上缺乏有效的績效考核製度，使人才的評估標（biāo）準缺乏（fá）公正性，對人才的專業發展、技能創（chuàng）新十分不利。
除此之外，在監（jiān）測人才的招聘上（shàng），監測（cè）機構應該分清主次（cì），根據（jù）崗位（wèi）需求招聘具有發（fā）展潛能且可長期工作的人才，而不是一切流於形（xíng）式。具體應體現在麵試與筆試獨立進行上，不能（néng）把試用期與實習（xí）期概念（niàn）混淆，以提升人才的選拔標準。另（lìng）外監（jiān）測人（rén）才的培（péi）訓方法不合理，培訓（xùn）過於形（xíng）式化，達不到以補充專業知識、提升技能（néng）為目的的培訓目標，難以（yǐ）實（shí）現創（chuàng）新工作理念的（de）培訓目標，培訓效率低下。還要重視檢測人才（cái）的日常工作，一切問題都來自實踐，實際工（gōng）作是檢驗監測水平的標準，重培訓輕（qīng）實踐的結果是人才所掌握的（de）知識技能難以與實際工作相對接，導致培（péi）訓工作（zuò）發揮的實際作用不大。

二、基於人才發展（zhǎn）的環境監測技術培訓

從我國環保事（shì）業對（duì）監測（cè）技術的要求上（shàng）分析，技術監測培訓沒有受到（dào）應有的重視，培訓師資的分布區域不均（jun1）勻、培訓人員的任用不嚴格及培（péi）訓人員（yuán）能力不足等原因影響了培訓成果。為確保我國環境監測事業取得突破（pò）性進展，打造一支專業技能（néng）強、經驗（yàn）豐富的師資隊伍十分必要。

（一）組建優秀師資隊伍。組建優秀師（shī）資隊伍的首要工作是培訓教師的選（xuǎn）拔，因為培訓教師關係到培（péi）訓的最終成果，隻有師資（zī）隊伍過硬才能保證（zhèng）後續的（de）各項工作。針對我國目前的師資狀況（kuàng），相關部（bù）門可考慮建立國家級或省級師資隊伍（wǔ），同時（shí）增加培（péi）訓教師數量，可以根據各地情況組建不同特色的師資（zī）隊伍，各地政府不同師資機構相互（hù）關聯，最終構成培訓師資庫。構建師資庫可以實現信息資源共享（xiǎng），以便掌握各地培訓隊（duì）伍（wǔ）的相關動態，使不同地域的培訓工作協調進（jìn）行。在師資隊伍的建設中，除了嚴格規（guī）範培訓教師的選拔標（biāo）準外，還要鼓勵思想先進、具有創新意識的青年人加入隊（duì）伍（wǔ）之（zhī）中。（二（èr））完善評估考核製度（dù）。健全的培訓師資機製（zhì）是培訓（xùn）工（gōng）作高效（xiào）開展的前提，例如做好培訓教師的調動工作，完善（shàn）評估考核製度等（děng）。具體內容為做好詳盡的培訓教師調用計劃，對教（jiāo）師授課任（rèn）務早通知、早準備，以避免因為培訓教師不足（zú）或時間衝突（tū）而導致無授課（kè）人員的狀況；在教師的評估考核上要製定科學的評估獎勵製度，通過學員抽查反饋（kuì）、跟班聽課（kè）等方式監督（dū）教師的工作狀態（tài），使師資隊伍的整體培（péi）訓水（shuǐ）平得到有效保（bǎo）證。還要定期開展全國優秀（xiù）培訓專家的（de）評選活動，對在培訓崗位任勞任怨的工作（zuò）者（zhě）給予晉升（shēng）或薪資獎勵，以此激勵廣大培訓教師的工作熱情，使全國師（shī）資培訓隊伍形（xíng）成一（yī）種積極向上的團隊氛圍。

（三）             教學標準統一化。從各區域質量監測人才的技（jì）能水平來看（kàn），不同區域或同區域不同教師的培訓標準不同，最終的授課成果也存在很大差異。為了達到更高的培訓目標，實現對培訓（xùn）各環節的動態掌控，教（jiāo）學標準的統一化十分必要。根據各領域人才的培訓需求，主管機構要對重點（diǎn）課程內容及主（zhǔ）要授課（kè）方法進行劃（huá）分，如背景分（fèn）析、重點解讀（dú）、技（jì）術實（shí）踐、分組討論、技能創（chuàng）新等環節，並且（qiě）對各環節所用時（shí）間進行規定，以保證課程（chéng）內容豐富、比例均衡。並且對培訓教（jiāo）師的課件提前審核，對不同教學方（fāng）法的可行性進行（háng）探討，確保教師的授課內（nèi）容在規定（dìng）標準內順利（lì）進行，提升授課效（xiào）率。
（四）             培（péi）訓教師的專業化提升。提升培訓（xùn）師資隊伍的主要工作之一是提升培訓教師（shī）的專業化水平，將培訓教師打造成培訓專家，這樣可（kě）以同時兼顧技術、教（jiāo）學兩大難題。培訓專家不僅要十分精通監測技術，也有豐富的教學（xué）經驗，如果將培訓隊伍專家化，可以培訓出多方位發展的高素（sù）質人才。由此可（kě）見，師資隊（duì）伍的專（zhuān）業化提升是環境監測事業的重點工作，專業（yè）化的方向可以從知識理論與授課方法上著（zhe）手，提升培訓教師研究課題的深度和廣度（dù），鼓勵廣大培訓（xùn）教師利用先進的教學設備實現教學方法、實（shí）踐操作的創新。同時國家（jiā）主管（guǎn）部門（mén）還要定期組織不同區域的培訓隊伍進行（háng）教學（xué）水平的切（qiē）磋，以實現師資隊伍的更（gèng）高發展（zhǎn）。

三、結語

環（huán）境監測工作關係到環保事業的最終成果，而今的監測人才技能顯（xiǎn）然不能滿足社會的發展需求。針對不同區域環境監測人才的技能水（shuǐ）平，在基於人才（cái）發展上的環境監測培訓策略十分關鍵，組建優（yōu）秀的（de）師資隊伍，完（wán）善評估考核製度與教學標準（zhǔn）的統一化是強化師資隊伍的重要途徑。同時其它後續工作（zuò）也要積極進行，如教（jiāo）材的編訂、培訓基地的建設及服務水平的提高等，都將（jiāng）會成為我國提升環境監測人才發展（zhǎn）的（de）工（gōng）作重點。
【參考文獻】

2016/10  工作指導（dǎo）  總第253期 第 163 頁

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